Наука и образование 18 века
Миронов отмечал, что по состоянию на и годы доля грамотного населения составляла [9] :. Автор : Вазлеев Владимир Андреевич. Александровская военно-юридическая академия в Петрограде. Кантемира , одного из основоположников русского классицизма в жанре стихотворной сатиры.
Беринг, Л. Эйлер, П. Лаплас, Б. Франклин, М. Ломоносов, Дж. Пристли, А. Лавуазье, К. Логично предположить, что в век Просвещения наука не просто развивалась, а стала играть важную роль в обществе. Хотя справедливо будет утверждать и обратное — многие научные открытия были сделаны в попытках создать новые механизмы, которые можно было бы использовать в промышленности. Открытия учёных меняли представления людей об окружающем мире. Конечно, в народной среде предрассудки и суеверия сохранялись ещё очень долго, но мир, по выражению немецкого учёного М.
Вебера, постепенно «расколдовывался». Нравилось это не всем. Немецкий поэт Ф. Шиллер с грустью отмечал:. Казалось, что после эпохи Великих географических открытий исследовать мир в поисках новых земель было бесполезно. Однако белых пятен на картах оставалось ещё предостаточно.
Европейцы почти ничего не знали об Африке и Австралии, лишь догадывались о существовании «южного материка» Антарктиды, да и об открытых и освоенных ими землях не всегда имели точные представления. Чтобы исправить эту ситуацию, снаряжаются многочисленные научные экспедиции. Обычно их организовывали академии наук или научные общества разных стран.
Книга Бугенвиля с описанием жизни коренного населения разных островов вдохновила многих писателей на создание романов о «благородных дикарях» — добрых и отзывчивых, не испорченных цивилизацией жителях далёких земель.
Куку, помимо географических открытий, удалось сделать ещё одно, не менее важное. Распространённой болезнью моряков была цинга. Она возникала из-за недостатка свежих продуктов в дальних плаваниях. Нехватка витамина C приводила к кровоточивости дёсен, выпадению зубов, болях в конечностях и суставах, общей слабости и повышенной утомляемости.
По данным историков, с по г. Кук доказал, что в длительных плаваниях можно обойтись без цинги. За время трёх кругосветных путешествий на кораблях Кука от этой болезни не умер ни один человек.
За это мореплаватель был награждён Лондонским королевским обществом престижной медалью Копли. Писательница и профессор химии Л. Пенни отмечала: «Методы Кука были простыми. Он настаивал на поддержании чистоты во всех уголках корабля, особенно в тесном матросском кубрике. Все моряки обязаны были регулярно стирать одежду, проветривать и просушивать гамаки если позволяла погода , мыть и окуривать палубы сжиганием пороха в общем, требовалось соблюдать порядок.
Когда не было возможности раздобыть свежие овощи и фрукты, которые, как считал Кук, необходимы для сбалансированного питания, он требовал, чтобы экипаж ел квашеную капусту, которую он включил в рацион. При любой возможности Кук подходил к берегу, чтобы пополнить запасы и собрать местные травы сельдерей, ложечницу или растения, из которых готовили отвар».
Участвовала в научных экспедициях и Россия. В — и — гг. Они исследовали Камчатку, доказали существование пролива между Камчаткой и Америкой, открыли Южные Курильские острова. В Лондоне была создана «Ассоциация для содействия открытию внутренних частей Африки». Экспедиции в Африку были крайне опасными. Путешественникам угрожали воинственные племена, дикие животные, тяжёлый климат и смертельные болезни.
Погибли в Африке Дж. Ледьярд и Д. А вот шотландцу М. Парку удалось совершить путешествие по рекам Сенегал, Гамбия и Нигер. Парк переболел тропической лихорадкой, попал в плен к африканскому племени, но вернулся в Европу и написал о своём путешествии книгу. Во время второго путешествия по Африке Парк погиб в стычке с местными жителями. Любопытных европейцев привлекали не только дальние, но и собственные страны. В особенности исследователей интересовала «белая гора» — Монблан — в Альпах. Швейцарский учёный Орас Бенедикт де Соссюр даже назначил премию тому, кто первым взойдёт на вершину Монблана.
В г. Этого человека считают одним из первых альпинистов, само слово происходит от названия Альп. В XIX в. Его исследования в области уравнений, дифференциального и интегрального исчисления признаны одними из важнейших в математике.
Также в России жил швейцарец Даниил Бернулли. Он уделял много внимания гидравлике — науке о законах движения жидкостей. Открытые им законы впоследствии будут использованы для создания насосов и турбин. Некоторые учёные предлагали использовать математические методы в политике. Например, Николя де Кондорсе разработал способ выборов, при котором избиратели располагают кандидатов в порядке предпочтения, а не просто голосуют за одного из них.
Например, если в списке пять кандидатов, то голосующий должен расставить их от самого лучшего к самому худшему. Такие выборы, по мнению Кондорсе, позволят учесть все нюансы и предпочтения избирателей. Похожую идею в конце века высказал и обосновал француз Пьер-Симон Лаплас — Он считал, что все объекты Солнечной системы сформировались из раскалённого газового облака, которое постоянно вращалось. Сжатие этого облака произошло в результате постепенного остывания.
Пытаясь рационально объяснить возникновение Солнечной системы, Кант отрицал популярную идею «первотолчка» — божественного воздействия, которое привело в движение силы, создавшие Солнечную систему. Огромное влияние на умы людей оказало предсказание французским астрономом Алекси Клодом Клеро появления кометы Галлея. Считалось, что кометы служат знамением каких-то важных событий и бедствий, их появление на небе связывалось с божественной волей.
Предсказание Клеро демонстрировало силу и точность научных вычислений. Отмена крепостного права Александром II , успехи промышленного производства и утверждение капитализма в России во второй половине XIX века повлекли за собой глубокие сдвиги во всех областях культуры. Для пореформенной России был характерен рост грамотности населения, развитие различных форм обучения. Он вернул прежнюю автономию университетам, в соответствии с Уставом от г.
Восстанавливалась самостоятельность университетов при решении административно-финансовых и научно-педагогических вопросов. Вводилось доступное всесословное образование. Возникали наряду с государственными земские, церковно-приходские, воскресные и частные школы. Гимназии разделились на классические и реальные. В них принимали детей из всех сословий, способных оплатить обучение. В июне г. Зенгера- министра народного просвещения последовал Высочайший рескрипт Николая II , которым определены главные черты предстоящей образовательной реформы законченность начального и среднего образования, особое внимание воспитанию нравственности.
Далее конкретное подтверждение. С самого начала царствования Николая II ускоренными темпами начало развиваться и женское образование [3] c. Было утверждено положение о Женском Медицинском Институте в начале царствования Императора Александра III женские медицинские курсы были закрыты за царивший на них революционный дух.
Кредиты на церковно-приходские школы были значительно увеличены почти вдвое ». К г. По данным Николая Ерофеева расходы на образование на душу населения по сравнению с развитыми странами по прежнему были мизерными.
В Англии они составляли 2 р. Согласно данным приведенным Питиримом Сорокиным Сорокин П. Социология революции. Таким образом общий расход на образование составлял около миллионов рублей. Таким образом расходы на образование на душу населения в Российской Империи в году были не меньше, чем 3 рубля 70 копеек. Впрочем, эти данные не подтверждаются документами того времени.
Общий расход всех министерств и ведомств составлял около ,9 миллионов рублей см. Земства могли выделить около миллионов рублей и города — около 40 миллионов рублей. Таким образом, общий реальный расход на образование выходит в миллионов рублей, что ниже данных Питирима Сорокина в 1,5 раза.
К году в Российской империи насчитывалось начальных учебных заведений , из них:. Сапрыкин пришёл к следующим выводам [6] :. Средние учебные заведения МНП на г. Мужские: гимназий — , прогимназий — 29, реальных училищ — , 32 и 27 технических училищ.
Женские: гимназии , прогимназии По данным А. В в российской высшей школе училось студентов Иванов А. Как докладывал министр просвещения П. Игнатьев в году о учебных заведениях разных специальностей:. Для уяснения степени потребности в этого вида учебных заведений, я почитаю долгом привести справку, что в то время как в Англии, во Франции и других странах Западной Европы один врач приходится примерно на — жителей, у нас число это возрастает до По собранным мною данным только для удовлетворения наиболее скромных требований, обеспечивающих население врачебной помощью, при котором один врач приходился бы на человек — существующее число врачей должно было бы увеличиться на человек, для чего потребовалось бы открытие по крайней мере 10 новых медицинских школ.
В не лучшем положении находится и постановка ветеринарной помощи. По данным, собранным Министерством внутренних дел, для более или менее правильного устройства ветеринарного надзора потребовалось бы по меньшей мере ветеринаров, в то время, как их имеется немногим более человек и существующие 4 ветеринарных института не в состоянии значительно увеличить свои выпуски.
Наконец, недостаток специально образованных фармацевтов поставил нашу фармацевтическую промышленность в полную зависимость от иностранных рынков. Изучая далее вопрос, в какой области государственной и общественной деятельности больше всего ощущается недостаток в лицах с соответствующим высшим образованием, я встретился с явлением, которое грозит затормозить не только общий рост народного образования, но и может послужить препятствием к широкому развитию профессиональных знаний.
Явление это заключается в быстро растущем некомплекте преподавателей общеобразовательных предметов в средних учебных заведениях, одинаково необходимых как для общеобразовательной, так и для профессиональной средней школы. Нельзя упускать из виду, что вся техника, все прикладные науки и профессии покоятся на данных чистой науки, которая разрабатывается именно в факультетах.
Поэтому и основные кафедры всех высших учебных заведений должны питаться силами, даваемыми факультетами, а следовательно, и развитие высших технических знаний так же неразрывно связано с параллельным ростом высших учебных заведений, культивирующих чистую науку. Между тем, в то время как число высших специальных школ только за последние лет увеличилось на 15 учебных заведений, число упомянутых факультетов остается без изменений с г, то есть с открытием Новороссийского университета, так как учрежденные после него университеты Томский и Саратовский существуют до сих пор без этих факультетов.
Принять эту резолюцию за руководящее мое указание».
Сапрыкин дополняет этот эпизод следующими сведениями [6] :. Кассо последний действительно считал необходимым ограничить рост университетского образования. При следующем министре П. Игнатьеве предыдущие оценки были пересмотрены. Игнатьевым на с. При этом Николай II всегда подчеркивал именно необходимость опережающего развития техники и технического образования… Достижения российской техники в военный и послевоенный период, быстрое приращение «военно-технического потенциала» были бы невозможны, если бы за два десятилетия, предшествовавшие большой войне в Российской империи не был бы создан соответствующий «образовательный потенциал».
Накануне Первой мировой войны в университетах, высших технических школах и академиях Германской империи училось не более 25 тысяч специалистов с естественнонаучным без медицинского и инженерным образованием. В высших учебных заведениях других крупных европейских странах Великобритании, Франции, Австро-Венгрии их было ещё меньше. Между тем в университетах, высших технических, военно-инженерных и коммерческих училищах Российской империи обучалось не менее тысяч специалистов такого рода.
Уровень их подготовки был примерно такой же как у европейских коллег, свидетельством этого является, между прочим, успешная карьера многих русских инженеров-эмигрантов, создавших целые отрасли и технологические школы Западной Европе и Америке достаточно упомянуть И. Сикорского, С. Тимошенко, В. Зворыкина, В. Ипатьева, А. По данным обследования проведенного в г. Комитетом Грамотности, начальных училищ и школ грамотности в то время было — с учащимися.
Развитие системы школьного образования затруднялось также отсутствием закона о всеобщем обязательном обучении. Так законы о всеобщем обучении приняты: в Пруссии в и , в Австрии в , в Дании в , в Швеции в , в Норвегии в , в США в — гг.
Однако, хотя формально Законы о всеобщем образовании были введены в этих странах раньше России, но их принятие сопровождалось длительной полемикой и борьбой.
Например, в Англии полный пакет соответствующих законодательных актов был введен в действие между и годами.
В России после обсуждений в Гос. Но этих средств было недостаточно, чтобы существенно повлиять на ситуацию в народном образовании [8]. Историк Б. Миронов отмечал, что по состоянию на и годы доля грамотного населения составляла [9] :.
В то же время Миронов указывает на то, что «сдвиги в отношении народа к грамотности в конце XIX в. По данным Военно-статистического ежегодника за год среди рядового состава армии из тысяч человек числилось тысячи «малограмотных». Финансирование системы начального образования шло в основном за счет пожертвований и земств.
Так в г. Число учащихся в них составило Кредиты на народное образование все время неуклонно росли; с г. Примерно в такой же пропорции увеличились за десять лет земские и городские ассигнования на нужды просвещения: к г. После революции — гг. Некоторые положения этого закона были приняты 3 мая г. Однако раздел о всеобщем обязательном начальном образовании принят не был.
Позже в году, было установлено 4-летнее обучение для всех начальных школ. Обсуждение законопроекта о всеобщем начальном образовании, тем временем откладывалось несколько раз, и затянулось вплоть до года. Государственный совет окончательно отклонил законопроект о всеобщем обучении. Николаем II , а в дальнейшем разногласия между Гос.
При этом, те же современные критики этого закона пишут [ источник не указан дней ] : « Со времени издания закона от 3 мая г. Эти мероприятия в том числе увеличение числа школ и их доступности в радиусе не более 3 верст проводились неуклонно вплоть до года [6]. Из этих школ состоят в заведовании: Министерства Народного Просвещения — ; Духовного ведомства — ; прочих ведомств — Сроки осуществления всеобщей доступности начального обучения, то есть открытия всех предусмотренных школьной сетью данного района училищ, устанавливаются различные, в зависимости от положения школьного дела в каждом уезде и финансовой его состоятельности.
В среднем по 34 губерниям этот срок 9,4 года. Из данных, опубликованных Центральным Статистическим Комитетом, видно, что в г. Эти цифры свидетельствуют о крупной роли земств в деле насаждения начального обучения. Из городов в г. Затем некоторое количество городских поселений включено в уездные земские сети. Положение же русской школы на окраинах и в местностях с преобладанием иноплеменного населения представляется сравнительно отсталым.
Планомерное развитие школьного дела в этих местностях, составляющее ныне очередную задачу Министерства Народного Просвещения, несомненно, потребует энергичных трудов со стороны ведающих этим делом органов правительства и больших затрат из государственного казначейства» с. Высшая школа в России февраль года объединяла учебных заведения: 11 университетов и 40 школ университетского типа, включая юридические, медицинские, востоковедческие, исторические, академические отделения народных университетов; 9 педагогических институтов и высших курсов; 9 учебных заведений музыкально-театрального и изобразительного искусства; 7 духовных академий; 19 инженерных, 15 сельскохозяйственных, 6 коммерческих институтов; 8 военных и военно-морских академий и высших училищ.
В году в них работали 4,5 тыс. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Основная статья: Земская школа. Игнатьева от 13 июня г. Основная статья: Университеты Российской империи.
Козлова неопр. Дата обращения: 9 января Архивировано 3 июня года. Надо ли восхищаться Екатериной II? Царствование императора Николая II. Переиздано: М. Серия 8. Высшая школа в России. Документы и материалы. О введении всеобщего начального обучения в Российской империи Архивная копия от 9 мая на Wayback Machine Т. Воронкова, А. Вдовин А. Барсенков М. Дата обращения: 30 апреля Архивировано 28 апреля года. Дата обращения: 1 мая Архивировано 16 августа года.
Министерство народного просвещения. Архивировано 1 мая года. Архивировано 6 мая года. В институте читали лекции профессора медицинского факультета Университета Св.
Владимира: С. Томашевский, В. Образцов, А. Корчак-Чепурковский, Ф. Яновский, Н. В году институт объединили с медицинским факультетом Киевского университета под названием Институт здравоохранения, переименованный затем в Киевскую государственную медицинскую академию, а в году — в Киевский медицинский институт. Образование в России. Уровни , виды и направления образования. Дошкольное Школьное начальное основное среднее полное. Среднее Высшее бакалавриат специалитет магистратура учебная практика производственная практика послевузовское аспирантура докторантура интернатура асситентура-стажировка ординатура.
Организация образования. Дошкольные детские ясли детский сад Общеобразовательные школа гимназия лицей прогимназия школа-интернат кадетский корпус Средние специальные колледж техникум лицей училище Высшие институт академия университет национальный исследовательский федеральный Дополнительные детей профессиональное институт повышения квалификации. Категория : Образование в Российской империи. Скрытые категории: Википедия:Статьи без источников страна: Российская империя Википедия:Статьи без источников не распределённые по типам Википедия:Нет источников с февраля Википедия:Статьи с утверждениями без источников более 14 дней Википедия:Нет источников с мая Википедия:Статьи с нерабочими ссылками Страницы, использующие волшебные ссылки ISBN.
Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править код История. Скачать как PDF Версия для печати. Императорский Московский университет. Министерство просвещения. Императорский Дерптский Юрьевский университет. Императорский Харьковский университет. Императорский Казанский университет. Императорский Санкт-Петербургский Петроградский университет с отделом в Перми. Императорский Александровский университет в Гельсингфорсе. Императорский университет Святого Владимира в Киеве.
Императорский Новороссийский университет в Одессе. Императорский Варшавский университет.
